¿QUÉ SON LAS PEDAGOGÍAS ACTIVAS Y RESPETUOSAS?
Las pedagogías activas o vivenciales y respetuosas nacen de la necesidad de cambiar la educación tradicional, ya que que ve al niño como un ser vacio incapaz de aprender por si mismo. Por lo tanto, entiende, que es el adulto el que debe llenarlo de contenidos y enseñarle todo lo necesario para poder desarrollarse y aprender.
Se desarrollan para acabar con la educación adulcentrista, donde el adulto es el único protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para cambiar esta concepción nefasta de que el niño es un ser incapacitado, y para transformar la educación en una relación bidireccional, en la cual adultos y niños aportan, aprenden, se acompañan y se complementan.
Las Pedagogías activas y los referentes pedagógicos de esta corriente confían plenamente en el niño como ser potencialmente capaz de aprender por si mismo. Podríamos decir que todos coinciden en que la finalidad de la educación es acompañar y preparar para la vida, permitiéndole al individuo pensar y actuar a su manera, de forma libre y transformadora, algo necesario en nuestra sociedad por ser tan cambiante. Su objetivo no es preparar para el mundo laboral como la educación que surge en la sociedad industrializada, sino que es mucho más, es ayudar al niño a mantener esa libertad, esa forma de pensar creativa e imaginativa, esa capacidad transformadora que le caracteriza.
Cinco son los principios en que se fundamentan estas pedagogías de la acción: autoactividad, paidocentrismo, autoformación, actividad variada, múltiple, espontánea y funcional.
A continuación os describo de forma breve algunas de estas pedagogías.
ENFOQUE REGGIO EMILIA
El enfoque Reggio Emilia nació de la mano de Loris Malaguzzi y un grupo de familias en una pequeña región italiana tras la II Guerra Mundial.
Reggio Emilia es un enfoque inspirador que tiene una visión del niño como fuerte, capaz y resistente; lleno de asombro y de conocimiento. Sostiene que cada niño trae consigo una profunda curiosidad y potencial, y esta curiosidad innata conduce su interés para entender su mundo y el lugar que ocupa en él.
Tanto su confianza en el niño, como en el adulto acompañante como en el ambiente hacen que esta pedagogía base todos sus principios en la necesidad de un aprendizaje en relación en la que tanto niños y maestros están aprendiendo continuamente nutriéndose de las relaciones con los demás, con los espacios y con uno mismo.
PEDAGOGÍA MONTESSORI
La Pedagogía Montessori nace en un contexto muy concreto en el que María Montessori, siendo mujer, tuvo que demostrar constantemente su validez y los beneficios que aportaba a los niños.
Está basado en la capacidad del niño para aprender por si mismo, cuando el adulto lo guía en un ambiente preparado.
Hablamos de una Pedagogía que tanto sus principios, como metodología, materiales y usos concretos podemos encontrarlos en el gran legado de manuales que María Montessori nos dejó. Pero esta Pedagogía es mucho más que materiales, es una filosofía de vida, en la que la Doctora nos facilita el camino para guiar a los niños para que sean autónomos y felices, pero sobre todo es una Pedagogía que ella desarrolló con el fin de educar para la Paz.
PEDAGOGÍA WALDORF
Rudolf Steiner desarrolló esta Pedagogía basándose en la Antroposofía, y defendió como fin de la educación la formación de personas libres.
Para este autor la función de la escuela es educar para la vida en sociedad basada en conceptos libertad, igualdad y fraternidad, un espacio donde se encuentran dos generaciones que se enseñan mutuamente. Por ello su pedagogía se centra en el respeto al individuo y el conocimiento de su desarrollo.
Sus principios se basan en el desarrollo integral del ser humano, tanto físico, psicológico, intelectual y espiritual y para ello se centra en recursos tan importantes como la naturaleza, el arte, el juego y los trabajos manuales.
PEDAGOGÍA VERDE. EDUCAR EN LA NATURALEZA
La pedagogía verde es aquella pedagogía que se lleva a cabo en la naturaleza. Es la relación que establecemos con los contextos naturales de forma respetuosa y que nos posibilita llevar a cabo numerosos aprendizajes y desarrollarnos plenamente como seres humanos.
Son numerosos los referentes pedagógicos que hablan de la necesidad del niño de estar en contacto con entornos naturales: Rosa Sensat, Giner de los Rios, Montessori…
Desde el inicio de la humanidad la principal escuela para el ser humano fue la naturaleza, en ella aprendíamos todo lo necesario para vivir y sobrevivir, para crecer interiormente y desarrollarnos como seres sociales y emocionales, es hasta hace relativamente poco tiempo que no se iniciaron las construcciones de la escuelas en los núcleos urbanos, alejando al ser humano de la naturaleza y de todo lo que es capaz de aportarnos.
La Educación en la naturaleza nos ofrece multitud de beneficios especialmente en el desarrollo físico, cognitivo, social, emocional, creativo, sensorial… y es un excepcional contexto para el aprendizaje lingüístico, matemático, científico, etc. Pero es especialmente el escenario más potente para conocer el maravilloso mundo que nos rodea.
¿Existe una pizarra más grande que la propia tierra? ¿existe una mejor opción para conocer las plantas y su desarrollo que la naturaleza? ¿Cuantos fenómenos físicos podemos conocer en la naturaleza? ¿Podemos contar piñas y piedras y palos, para conocer los números? ¿Hay mejor forma de conocer el planeta, sus ritmos, estaciones y ciclos que en contacto con la naturaleza?
Personalmente me cuesta comprender porque las partes de una planta se aprenden en un libro de texto, o las formas de las nubes o la caída otoñal de las hojas ¿Tú entiendes esa necesidad modernista de alejar a los niños de los contextos naturales de aprendizaje?
EL MÉTODO PIKLER
Emmi Pikler fue una pediatra del S.XX que desarrollo su método basandose en la necesidad del movimiento libre para el desarrollo del bebe y del niño.
Creo una de las instituciones más importantes para el desarrollo libre y respetuoso de la infancia en una época de post-guerra en Budapest: el Instituo Lokzy, el cual trataba de un hogar para niños privados de sus padres; tanto huérfanos como niños cuyos padres no podían hacerse cargo de ellos.
Su trabajo se centró en dos necesidades de los niños: la necesidad de apego y la necesidad de autonomía.
Se interesó por la psicomotricidad de los bebes e indicó que hay que respetar en los niños su propio desarrollo respetando sus posiciones, movimientos, desplazamientos y necesidades.
En el método Pikler se busca el bienestar físico, afectivo y psíquico de cada bebé y la búsqueda de las condiciones óptimas para el mejor desarrollo posible. Esta pediatra y los cuidadores y educadores que la acompñaron durante años nos han dejado manuales y documentos en los cuales se reflejan la gran delicadeza con la que se respetaba el ritmo y movimiento de los niños y en los cuales podemos reflexionar sobre este método.
Actualmente son cada vez más las escuelas infantiles de 0-3 años que adoptan este método como filosofía de vida en su relación diaria con los bebes y niños.
OTROS REFERENTES PEDAGÓGICOS
Además de los diferentes enfoques o pedagogías que he nombrado anteriormente existen multitud de referentes de las pedagogías activas, críticas, democráticas, libertarias… que nos pueden servir de referencia para ir desarrollando nuestra propia pedagogía, nuestras propias formas de acompañar a los niños ya que, cada uno de ellos y todos entrelazados, nos aportan una gran oportunidad para transformar la educación y con ello transformar la sociedad y el mundo.
Cada uno tiene sus peculiaridades pero todos coinciden en tener una concepción del niño activa, en confiar en la infancia como seres capaces de hacer muchas cosas por si mismos, de aprender y enseñar por si solos y para ello son necesarios contextos de respeto y libertad en el cual el adulto principalmente es acompañante y no el maestro.
Conocer la historia de las pedagogías activas y vivenciales, sus referentes sus diferentes enfoques, nos permite conocer la base de nuestra propia práctica, reflexionar sobre nuestra praxis y sobretodo conocer la infancia desde el corazón y el amor.
